文／陳津津　圖／劉雯

上一秒正在準(zhǔn)備教案，下一秒就接到多個(gè)通知，還要求打卡、接龍、拍照，形式一個(gè)也不能少。在中小學(xué)校園，這樣的場(chǎng)景并不陌生，而事事留痕的做法，更是讓教師疲于應(yīng)對(duì)，直呼“教學(xué)時(shí)間不夠用”?？v觀原因，既有功利主義的驅(qū)使，也有官僚主義的作祟，讓校園被形式主義“入侵”，讓教育難以回歸本質(zhì)。

近年來(lái)，因沒有統(tǒng)一的“門檻”，相關(guān)部門、有關(guān)單位打著各種旗號(hào)，讓各類社會(huì)事務(wù)“涌”進(jìn)校園。有的地方為了追求政績(jī)，頻頻攤派社會(huì)事務(wù)，嚴(yán)重脫離實(shí)際；有的部門為了追求面子，要求師生家長(zhǎng)全員參與，令人苦不堪言；有的單位為了追求形象，超預(yù)算開展社會(huì)事務(wù)，造成鋪張浪費(fèi)……如是種種，不僅擾亂了校園的寧?kù)o，耽誤了教師的時(shí)間，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)；還違背了教育理念和育人原則，讓教師無(wú)法做到靜心教學(xué)、潛心育人，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

校園是教書育人的地方，教師是教書育人的主體。為校園松松綁，為老師減減負(fù)，是社會(huì)共同的責(zé)任。作為部門，要積極探索整治校園形式主義的舉措，嚴(yán)格實(shí)行“白名單”管理機(jī)制，整合性質(zhì)相近的社會(huì)事務(wù)，為校園營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。作為學(xué)校，要主動(dòng)創(chuàng)新社會(huì)事務(wù)開展形式，嚴(yán)格控制活動(dòng)范圍和時(shí)長(zhǎng)，不斷簡(jiǎn)化評(píng)比考核程序和環(huán)節(jié)，讓教師有更多的精力放在課程研究上，讓家長(zhǎng)有更多的心思花在孩子成長(zhǎng)上，攜手提升教書育人的質(zhì)量。