習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。”

強(qiáng)大的社會(huì)協(xié)同力，既是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，也是以教育現(xiàn)代化支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的基本路徑。

教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力的基本內(nèi)涵

加強(qiáng)社會(huì)協(xié)同、實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體利益最大化，是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)發(fā)展中的有機(jī)整體，社會(huì)的各個(gè)組成部分都處于內(nèi)在聯(lián)系之中。伴隨著人類社會(huì)進(jìn)入復(fù)雜多元和高度不確定狀態(tài)，社會(huì)系統(tǒng)中任何一個(gè)組織或行為主體都難以獨(dú)自實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理目標(biāo)。因此，必須有效整合社會(huì)事務(wù)治理中各系統(tǒng)分散承擔(dān)的功能，通過(guò)多主體良性互動(dòng)、子系統(tǒng)之間的合作支持及各要素的共生共榮，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)有秩序、有活力的發(fā)展。

社會(huì)協(xié)同力，是指社會(huì)有機(jī)體系統(tǒng)各要素之間、各子系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)相互協(xié)調(diào)配合，使社會(huì)系統(tǒng)不同利益主體形成協(xié)同關(guān)系；通過(guò)相互支持、相互依靠、相互促進(jìn)的合作行動(dòng)，共同推進(jìn)社會(huì)良序發(fā)展的能力。對(duì)教育系統(tǒng)而言，社會(huì)協(xié)同力提升主要包括兩個(gè)方面：一是教育系統(tǒng)本身的社會(huì)協(xié)同力提升，二是通過(guò)教育高質(zhì)量發(fā)展助推社會(huì)協(xié)同力整體提升。

教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力的價(jià)值意蘊(yùn)

全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，必須深刻認(rèn)識(shí)和把握教育自身面臨的突出矛盾和問(wèn)題，以教育高質(zhì)量發(fā)展積極回應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教育的迫切需求、人民群眾不斷提高的教育期盼。就高等教育而言，應(yīng)通過(guò)與外部相關(guān)主體的協(xié)同創(chuàng)新以及資源、要素的深度融合，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求緊密銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升育人質(zhì)量與辦學(xué)效益，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源要素的高效配置，提升科研成果轉(zhuǎn)化效率。就基礎(chǔ)教育而言，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，聚合來(lái)自家庭、社會(huì)的教育力量和支持資源，為學(xué)生提供更豐富的“主體性實(shí)踐機(jī)會(huì)”和“真實(shí)性情境體驗(yàn)”，讓學(xué)生能夠在不同環(huán)境中培養(yǎng)技能、社交與合作能力。就職業(yè)教育而言，應(yīng)立足國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，通過(guò)社會(huì)協(xié)同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，有效激發(fā)參與主體人才培養(yǎng)的積極性，形成“產(chǎn)業(yè)鏈”“崗位鏈”“教育鏈”“創(chuàng)新鏈”無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適合性、匹配性。

教育系統(tǒng)作為助力社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，要通過(guò)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、拓寬或延伸教育載體來(lái)促進(jìn)社會(huì)協(xié)同力提升，作用方式是間接的、柔和的，但效果是可持續(xù)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。當(dāng)今社會(huì)，由于不同主體擁有不同的利益訴求、不同的發(fā)展目標(biāo)和多樣的價(jià)值取向，若社會(huì)多主體之間合作動(dòng)力不強(qiáng)、缺乏價(jià)值共識(shí)，就會(huì)阻礙社會(huì)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建。新時(shí)代背景下，中國(guó)特色社會(huì)治理的深入發(fā)展對(duì)社會(huì)協(xié)同力提出了更高要求，需要通過(guò)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力的內(nèi)在邏輯

辦好人民滿意的教育是提升社會(huì)協(xié)同力的首要前提。辦好人民滿意的教育，要始終堅(jiān)持以人民需求、人民判斷與人民共享為中心的價(jià)值旨?xì)w，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，著力縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，更好滿足群眾對(duì)“上好學(xué)”的需要，進(jìn)一步提高人民群眾對(duì)教育的獲得感與幸福感。要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量新時(shí)代教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，不斷優(yōu)化育人方式與培養(yǎng)模式，為每一位受教育者提供適合的教育和人生出彩的機(jī)會(huì)。

服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展是提升社會(huì)協(xié)同力的核心樞紐。部分地方高校推進(jìn)校企合作之所以進(jìn)展緩慢，出現(xiàn)“一邊熱、一邊冷”的現(xiàn)象，深層原因是其自身服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)度不高、能力偏弱；部分職業(yè)院校之所以難以調(diào)動(dòng)龍頭企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，深層次原因是技術(shù)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配性不強(qiáng)。高等教育是教育、科技、人才的關(guān)鍵連結(jié)點(diǎn)和集中交匯處，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中處于龍頭地位。因此，提升教育系統(tǒng)對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力，就意味著抓住了社會(huì)協(xié)同力提升的“牛鼻子”。

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是提升社會(huì)協(xié)同力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力，主要通過(guò)高質(zhì)量辦學(xué)與其他主體形成互動(dòng)合作關(guān)系，質(zhì)量不高勢(shì)必影響協(xié)同的穩(wěn)固性與持久性。從一定程度上來(lái)說(shuō)，全面提高人才自主培養(yǎng)的能力、著力造就拔尖創(chuàng)新人才，既是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的內(nèi)在要求，也是教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力的底氣所在。深化教育改革是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的根本動(dòng)力，應(yīng)通過(guò)改革來(lái)解決好目前存在的突出問(wèn)題、補(bǔ)齊“短板”。

凝聚思想共識(shí)是提升社會(huì)協(xié)同力的基本依托。社會(huì)協(xié)同實(shí)際上是各個(gè)協(xié)同主體之間建立高效的集體行動(dòng)機(jī)制，針對(duì)要解決的社會(huì)公共問(wèn)題“同向同行”，背后的支撐邏輯是共享共贏、思想共識(shí)。價(jià)值取向直接決定行為方向，教育系統(tǒng)提升社會(huì)協(xié)同力，要從力量聚合和矢量一致兩個(gè)維度下功夫。一方面，教育系統(tǒng)要擔(dān)負(fù)起涵養(yǎng)社會(huì)道德、促進(jìn)社會(huì)公平正義的重任，引導(dǎo)社會(huì)成員正確處理個(gè)人利益與集體利益、局部利益與整體利益、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，讓社會(huì)治理體系的框架始終充盈社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂；另一方面，要在全社會(huì)搭建良好的溝通互動(dòng)平臺(tái)，讓各協(xié)同主體心往一處想、勁往一處使，在互嵌、融合與協(xié)調(diào)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展。

（作者沈可系湖南師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，羅仲尤系湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教授）